РППС для детей старшего дошкольного возраста

21.10.2026

Развивающая предметно-пространственная среда группы для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) организована в виде мобильных центров детской активности по пяти образовательным областям:

• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;

• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;

• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;

• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;

• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;

• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;

• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;

• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;

• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;

• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;

• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров.

Педагог направляет и поддерживает свободную самостоятельную деятельность детей (создает проблемно-игровые ситуации, ситуации общения; поддерживает познавательные интересы детей, потребность и желание изменять предметно-развивающую среду и другое).

Таблица центров РППС организованных педагогом в группе в соответствии ФГОС ДО,

их наполнение и измеримость результатов, а также прослеживаемость решаемых задач в детской активности.

Название центра	Дидактические материалы и оборудование	Решаемые задачи (в терминах ФГОС ДО: развитие компетенций, формирование интегративных качеств, достижение целевых ориентиров)
Центр сюжетно‑ ролевых игр	Куклы, наборы «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Почта», «Стройка», «Автопарк»; кукольная мебель; касса, весы, халаты, шапочки, сумки, кошельки; предметы‑заместители (коробки, ткани, деревянные бруски); ширмы, модули для зонирования; атрибуты по текущим проектам (например, «Космос», «Ферма»).	Формирование социально‑коммуникативных компетенций: освоение социальных ролей, норм и правил взаимодействия; развитие умения договариваться, распределять роли, учитывать интересы партнёров. Поддержка инициативы и самостоятельности в выборе сюжета и ролей. Расширение представлений о профессиях и труде, формирование основ финансовой грамотности (через игровые покупки/расчёты). Достижение целевых ориентиров: ребёнок активно взаимодействует со сверстниками, проявляет эмпатию, способен к планированию игровых действий.
Книжный уголок /центр речевого развития	Художественная литература по возрасту (классика, современные авторы, сказки, стихи, рассказы), тематические альбомы, серии сюжетных картинок; словари и энциклопедии для дошкольников; наборы для драматизации (маски, пальчиковые куклы, настольный театр); аудиосказки, наушники, плеер; карточки для составления описательных рассказов; мнемотаблицы.	Развитие речи как средства общения и познания: обогащение словаря, формирование связной речи, навыков пересказа и составления рассказов. Развитие фонематического слуха, подготовка к обучению грамоте (различение звуков, деление на слоги). Формирование читательской культуры и интереса к книге. Достижение целевых ориентиров: ребёнок охотно вступает в речевое общение, использует разнообразные речевые конструкции, проявляет интерес к книгам и рассказам.
Центр познавательно‑ исследовательской деятельности	Природный материал (камешки, шишки, семена, сухие листья, кора); ёмкости для воды и песка, лупы, воронки, сито, пипетки, мерные ложки; наборы для опытов (цветные жидкости, магниты, зеркала, прозрачные/непрозрачные предметы); календарь природы, термометр, песочные часы; коллекции (семена, ткани, камни); карточки‑алгоритмы проведения простых опытов.	Формирование элементарных естественнонаучных представлений, освоение методов познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент). Развитие логического мышления, умения ставить гипотезы и делать выводы. Формирование основ экологической культуры и безопасного обращения с материалами. Достижение целевых ориентиров: ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, способен проводить простые исследования по алгоритму, фиксирует результаты (словесно, схематично).
Центр конструирования и моделирования	Крупный и средний напольный конструктор, LEGO, деревянные строительные наборы; схемы и образцы построек; бросовый материал (коробки, катушки, втулки); фигурки людей и животных; мобильные модули; карточки‑схемы с этапами постройки.	Развитие пространственного мышления, конструктивных навыков, умения анализировать образец и воспроизводить/трансформировать его. Освоение способов соединения деталей, планирование последовательности действий. Развитие мелкой моторики, координации, навыков совместной деятельности. Достижение целевых ориентиров: ребёнок способен реализовать замысел в постройке, вносить изменения по ходу работы, договариваться о распределении ролей в коллективной постройке.
Центр математического развития	Счётный материал (палочки, фишки, геометрические фигуры), наборы для сериации (матрёшки, пирамидки), карточки с цифрами и знаками, числовые линейки; весы, мерные ёмкости, линейки; блоки Дьенеша, палочки Кюизенера; настольно‑печатные игры на классификацию, сериацию, логику; карточки‑задачи с визуальными подсказками.	Формирование элементарных математических представлений (количество, счёт, величина, форма, пространство, время). Развитие логического и алгоритмического мышления, навыков измерения и сравнения. Освоение понятий «больше/меньше», «длиннее/короче», «тяжелее/легче». Достижение целевых ориентиров: ребёнок использует математические понятия в игре и быту, способен решать простые задачи на наглядном материале, объясняет ход своих действий.
Центр художественно‑ эстетического развития (творчества)	Краски (гуашь, акварель), кисти, карандаши, фломастеры, мелки; бумага разной фактуры и формата, картон, ткани, нитки; пластилин, глина, стеки; природные и бросовые материалы; трафареты, штампы; фартуки, клеёнки; образцы декоративно‑прикладного искусства (Дымка, Городец, Филимоново); альбомы с репродукциями.	Развитие эстетического восприятия, творческих способностей, воображения. Освоение разных техник изобразительной деятельности, формирование чувства цвета и формы. Развитие мелкой моторики, зрительно‑моторной координации. Воспитание бережного отношения к материалам и результатам труда. Достижение целевых ориентиров: ребёнок проявляет самостоятельность в выборе замысла и материалов, способен реализовать творческий замысел, эмоционально откликается на произведения искусства.
Музыкальный центр	Детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, металлофон, колокольчики, трещотки); шумовые инструменты из бросового материала; аудиозаписи (классика, детские песни, звуки природы); карточки с ритмами, карточки‑подсказки к играм; танцевальные атрибуты (ленты, платочки, шарфики); нотные символы (упрощённые).	Развитие музыкального слуха, чувства ритма, вокальных навыков. Освоение элементарных приёмов игры на инструментах, навыков ансамблевой игры. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, способности к музыкальной импровизации. Достижение целевых ориентиров: ребёнок различает звуки по высоте и длительности, воспроизводит простые ритмы, проявляет интерес к совместному музицированию и танцам.
Центр двигательной активности	Мячи разных размеров, обручи, скакалки, кегли, кольцебросы; балансиры, массажные коврики, дорожки со следами; мягкие модули, тоннели, дуги для подлезания; флажки, ленты; карточки‑схемы с комплексами упражнений и подвижных игр; секундомер (для старших дошкольников).	Укрепление здоровья, развитие основных видов движений, физических качеств (сила, ловкость, быстрота, выносливость). Формирование правильной осанки, координации движений. Освоение правил подвижных игр, навыков безопасного поведения при двигательной активности. Достижение целевых ориентиров: ребёнок уверенно выполняет основные движения, способен соблюдать правила в играх, проявляет интерес к двигательной активности и самоконтролю (темп, дыхание).
Экологический центр (уголок природы)	Комнатные растения 4–5 видов с разной формой листьев; инструменты для ухода (лейки, пульверизатор, палочки для рыхления, фартуки); календарь наблюдений, дневники; мини‑огород на окне (лук, овёс, горох); наборы семян, гербарии, муляжи овощей и фруктов; альбомы «Времена года», «Дикие и домашние животные»; лупа, пинцет для рассматривания мелких объектов.	Формирование основ экологической культуры, бережного отношения к природе. Освоение трудовых навыков по уходу за растениями, развитие наблюдательности и умения фиксировать изменения. Расширение знаний о живой природе, сезонных явлениях, взаимосвязях в природе. Достижение целевых ориентиров: ребёнок проявляет интерес к природе, способен ухаживать за растениями по алгоритму, замечает изменения и рассказывает о них, соблюдает правила безопасного взаимодействия с природными объектами.
Центр безопасности	Макет дороги с перекрёстком и пешеходным переходом; дорожные знаки, светофор; игрушечный транспорт; наборы «Пожарный», «Скорая помощь»; плакаты и карточки по ПДД и основам безопасности; дидактические игры («Собери знак», «Найди опасность»), карточки‑ситуации для обсуждения; алгоритмы действий в ЧС (упрощённые, в картинках).	Формирование представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе. Освоение правил дорожного движения и навыков ориентировки в дорожной обстановке. Развитие умения предвидеть опасность и выбирать безопасный способ действия. Достижение целевых ориентиров: ребёнок называет основные источники опасности, объясняет правила безопасного поведения, способен выбрать безопасный вариант в типовой ситуации, знает номера экстренных служб (112, 101, 103) и ситуации их вызова

Анализ предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) группы показывает, что созданная воспитателем среда является полифункциональной, трансформируемой и насыщенной. Она соответствует требованиям ФГОС ДО и СанПиН, обеспечивая безопасные условия и всестороннее развитие дошкольников.